Das
15. DaF-Seminar der Japanischen Gesellschaft für Germanistik findet
vom 19. bis 22. März 2010 im
IPC (International
Productivity Center) in Hayama statt.
Eine wichtige Aufgabe von Lehrenden besteht darin, ihr
Wissen über das Handeln im Unterricht kontinuierlich zu prüfen und zu
erweitern. Diese Selbstreflexion ist die Grundlage dafür, die Situationen und
Probleme der alltäglichen Unterrichtspraxis besser zu verstehen und angemessen
auf sie reagieren zu können.
Lehrende können dabei auf Informationen aus sehr
unterschiedlichen Quellen zurückgreifen: Da sind zum einen die eigene Erfahrung
und die Intuition, die das Handeln im Unterricht entscheidend prägen. Nicht
weniger wichtig ist das Gespräch mit anderen Lehrenden, denn der kollegiale
Austausch regt dazu an, sich mit den eigenen Routinen und Wahrnehmungen
auseinander zu setzen und sich neuen Perspektiven zu öffnen. Als dritte
Möglichkeit schließlich können Lehrende systematisch Informationen über
einzelne Aspekte des Unterrichtsgeschehens sammeln und diese mit
wissenschaftlichen Methoden analysieren.
Das 15. DaF-Seminar setzt sich zum Ziel, diese drei
Varianten der Reflexion über Unterricht zu verknüpfen. Nach einer Einführung in
verschiedene Methoden zur Untersuchung des eigenen Unterrichts werden sich die
Teilnehmenden in verschiedenen Arbeitsgruppen anhand konkreter Daten aus dem
Unterrichtsalltag mit einzelnen Aspekten ihres Handelns beschäftigen. Geplant
sind Arbeitsgruppen zu folgenden Themen: (Weitere AGs können auf Initiative der Teilnehmenden
gebildet werden.)
AG-Titel
Fragestellungen
Unterrichtssprache & Impulse der Lehrenden
Was ist typisch für meine Unterrichtssprache?
Wie groß ist mein Sprechanteil im Unterricht?
Wie werden im Unterricht Japanisch, Deutsch oder
Englisch benutzt?
Umgang mit Lernerverhalten
Welches Verhalten meiner Lernenden finde ich typisch
für bestimmte Unterrichtssituationen?
Wie unterstütze ich ein bestimmtes Verhalten der
Lernenden?
Wie reagiere ich auf störendes Verhalten der
Lernenden?
aufgaben- und inhaltsorientiert Unterrichten
Welchen Problemen begegne ich, wenn ich die Theorie
für einen aufgabenorientierten Unterricht in meine Praxis übertrage? Wie gehe ich mit
diesen Problemen um?
Wie gehe ich mit grammatikalischen Problemen in
inhaltsorientierten Unterrichtsphasen um?
Was ist typisch für den Unterrichtsablauf, wenn ich
vor allem auf die Inhalte fokussiere?
Umgang mit Fehlern
Was ist typisch für meine mündliche Fehlerkorrektur?
Was ist typisch für meine schriftliche
Fehlerkorrektur?
Wie reagieren meine Lerner auf Fehlerkorrekturen?
Welche Verfahren der Fehlerkorrektur haben sich in
meinem Unterricht bewährt? Woran erkenne ich das?
